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桂北山区的晨雾还未散尽，昭平中学的琅琅书声已穿过樟树林，与珠江三角洲的晨曦遥相呼应。2022年6月，五名肇庆教师跨越千里，将粤语的温软与岭南的教育智慧，播撒在广西昭平的青山绿水间。他们用两年时光，在粤桂协作的画卷上，写下了“组团式”教育帮扶的生动注脚——不是简单的知识传递，而是用匠心点燃火种，让山区孩子的教育梦，在山海同心的守望中渐渐清晰。
李劲聪：讲台后的“制度建筑师”
出发前那个深夜，肇庆鼎湖中学的灯光下，李劲聪反复摩挲着支教申请表。妻子端来温水：“大女儿刚上初一，小女儿才两岁，你这一走……”
他望着熟睡的孩子，指尖在“自愿申请”四个字上悬了又落。最终，他抬头说：“山区的孩子更需要好老师，等她们长大了会懂的。”
初到昭平中学，教务处的办公室飘着淡淡的油墨香。李劲聪看着墙上斑驳的课程表，听着老师们议论“备课各备各的，进度总不齐”，心里有了主意。
他主动请缨上一节示范公开课，教室里坐满了听课的老师，他拿着集体备课手册，边讲边标注：“你看，这是咱们高三语文的重点难点，咱们一起梳理，每个环节分工协作，效率能提高不少。”
课后，年轻教师王媛媛红着脸提问：“李老师，集体备课会不会限制我们的思路呀？”
他笑着翻开自己带的备课笔记：“你看，这是我们肇庆团队的备课记录，有统一框架，更有个性化补充，就像盖房子，先有梁柱，再添砖瓦。”
那次示范课后，他提请校领导推行集体备课常态化，从语文组试点，再到全学科铺开，校园里渐渐多了教研组讨论的热络声响。
作为王媛媛的结对师父，李劲聪的听课笔记写得比谁都认真。“这节课案例很生动，但家乡文化和民族共同体的结合还能再深些。”他在评课本上写道，“试试用昭平的黄姚古镇、客家围屋做例子，学生会更有共鸣。”
师徒俩反复磨课，从课件修改到板书设计，甚至语气停顿都细细推敲。
2022年11月，王媛媛的课例《家乡文化共铸中华民族共同体》拿到贺州市一等奖，领奖那天她抱着李劲聪说：“师父，没有您逐字逐句的指导，我根本不敢想！”
李劲聪站在教务处窗前，看着老师们抱着备课手册匆匆走过，忽然明白：教育帮扶不只是送课上门，更是种下制度的种子。当集体备课成为习惯，当“传帮带”融入日常，山区教育的根基就扎得更深了。
李志勇：试管里的教育温度
化学实验室的水龙头滴着水，李志勇弯腰拧紧时，瞥见墙角堆放的旧试管——这是他到昭平中学第一天的发现。
这位有27年教龄的化学老师，轻轻摩挲着试管上的刻度，仿佛看到了自己年轻时在家乡广东肇庆任教的模样。
“李老师，咱们的实验器材不够，有些演示实验只能看视频。”化学组组长叹着气说。
李志勇没说话，转身从行李箱里掏出一沓资料：“这是肇庆的实验创新方案，很多实验能用替代品做，比如用矿泉水瓶做反应容器，用食用小苏打代替碳酸氢钠。”
李志勇带着老师们动手改造器材，实验室里渐渐有了试管碰撞的清脆声响。
李志勇任教的高一（3）班，第一次月考化学平均分比同类班低10分。李志勇拿着成绩单，在教室后排坐了整整一周，发现学生们不是笨，而是基础薄弱又怕提问。晚自习时，他搬个凳子坐在教室门口：“有啥不懂的，随时来问，哪怕是最简单的方程式。”
学生小周总低着头，作业本上满是红叉。李志勇把他叫到办公室，递过一块肇庆特产的裹蒸粽：“尝尝，咱们边吃边聊。你看这道题，钠和水反应的现象，就像裹蒸粽煮的时候冒热气，记住‘浮熔游响红’五个字……”小周啃着粽子，眼睛亮了起来。
后来，这个曾怕化学的男孩，在贺州市化学竞赛里拿了二等奖，领奖时特意给李志勇鞠了一躬：“李老师，您让化学变得像裹蒸粽一样有味道。”
支教期间，李志勇的电脑里多了个特别的文件夹，存满了肇庆市的很多教研资源。他每周组织化学组老师线上参加肇庆的新课标培训，把“情境教学”“问题链设计”等方法手把手教给同事。有一次培训到深夜，年轻老师小林揉着眼睛说：“李老师，您把家底都掏给我们了。”他笑着关掉课件：“好经验就该流动起来，就像水往低处流，知识该往需要的地方去。”
离开昭平时，化学组送他一个玻璃罐，里面装着昭平的茶叶和肇庆的端砚石粉。
“李老师，这是咱们两地的‘反应物’，永远不褪色。”他捧着罐子，忽然懂了：教育帮扶就像化学反应，不是单向输出，而是两地教育智慧的融合，在碰撞中产生新的可能。
陈健：物理课堂里的光
陈健从肇庆来到昭平支教，他的物理课总带着惊喜。第一次给昭平中学重点班上课，他没讲公式，而是掏出个指南针：“谁能用它证明地球是圆的？”
一下子，教室里炸开了锅，学生们七嘴八舌讨论，连后排总睡觉的男生都凑了过来。
这位带三个班物理的老师，发现山区孩子动手能力强，但抽象思维弱。他把肇庆带来的实验器材分给小组，每周开“物理小组长会议”：“这周咱们研究摩擦力，你们回家找不同材质的鞋子，来教室测滑动摩擦力。”
提高班的小廖物理总是考试不及格，家长急得团团转。陈健家访时，看到他家院子里晒着玉米，灵机一动：“咱们用玉米做实验，把玉米从斜坡滚下来，看不同坡度的运动时间。”那天下午，玉米地成了实验室，小廖边跑边记录数据，汗水浸湿了作业本，却笑得格外开心。期末考试时，他的物理成绩从38分提高到了72分。
“陈老师，您的网络教研太及时了！”物理组老师围着电脑，看着肇庆兄弟学校的直播课。陈健架起摄像头，把昭平的课堂实况传过去，两地老师在线讨论“三新”课改的难点。有一次讨论“天体运动”，肇庆老师用鼎湖山的星空举例，陈健就结合昭平的梯田曲线讲解，屏幕两端的星光仿佛连成了线。
2023年春天，陈健的“三新背景下物理小组合作学习模式”获年级成果评比一等奖。领奖台上，他特意提到那群物理小组长：“真正的好老师，不是教学生怎么解题，而是教他们怎么合作，让每个学生都成为照亮别人的光。”
陈健的备课本上写着一句话：“物理讲力的作用是相互的，教育也是。”
在昭平的日子里，陈健不仅教会学生力与运动的规律，更让他们懂得：成长路上，每个人都需要同伴的推力，就像粤桂协作，彼此支撑才能走得更远。
免责声明：本文系“粤桂协作好故事”征文大赛获奖作品，不代表“南方+”的观点和立场
作者：马奕韦
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