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就在5月27日举办的东莞职教合作周启动仪式上，备受关注的东莞“3+4”贯通培养项目正式签约，并将于今年中考期间正式招生。
今年东莞“3+4”中本贯通两所试点学校，分别是东莞理工学校和东莞市机电工程学校，他们合作本科都是广东轻工职业技术大学（以下简称“广轻大”）。两所中职学校的专业是软件与信息服务和机电技术应用，对应的本科专业是软件工程技术和机械电子工程技术。
作为广东省职业教育改革的重要举措，“3+4”贯通培养项目为何会在今年全面启动？在“3+4”贯通培养项目中，东莞的特色和优势是什么？该项目又将对中考招生格局产生哪些影响？家长和学生又该如何把握这一升学新机遇？
南方+将从政策背景、区域优势、招考影响及选择建议四个维度展开深度梳理。
【问题一】
为何会在今年全面启动？
在国家职业教育改革持续深化、产业结构加速转型升级的宏观格局下，“3+4”中本贯通培养作为构建现代职业教育体系的关键一环，有利于更好畅通技术技能人才成长通道，有着深刻的政策背景与现实需求。
2025年东莞参与“3+4”中本贯通培养学校及专业
2025年东莞参与“3+4”中本贯通培养学校及专业
2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》提出“推动中职-高职-本科衔接”，2022年新《职业教育法》明确职业教育与普通教育“同等地位”。一系列顶层设计为各地职业教育改革指明了方向，旨在打破中职教育升学天花板。
在扩大职校生的升学途径上，近年来广东积极探索多种方法，如“3+证书”职教高考、“中高职三二分段”、高职自主招生和中职技能免试等。今年年初，广东省教育厅出台文件，明确提出决定从2025年开始“3+4”试点。这次的“3+4”试点学制是由试点本科高校牵头制定和实施试点工作方案及人才培养方案。根据公开培养方案，试点中职学校将设立“中本贯通班”，依据初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价择优录取。3年后学生参加转段考试，合格后进入对应的高等院校学习。
随着广东省产业结构不断优化升级，尤其是在“制造业当家”战略驱动下，对高层次技术技能人才需求日益旺盛。以智能装备制造、新能源汽车、新一代电子信息等产业为例，企业不仅需要掌握先进技术的一线操作人员，更需要具备扎实理论基础、能够解决复杂工程问题的应用型本科人才。
随着广东省产业结构不断优化升级，对高层次技术技能人才需求日益旺盛
随着广东省产业结构不断优化升级，对高层次技术技能人才需求日益旺盛
“3+4”贯通培养模式下，学生在中职阶段奠定专业技能基础，本科阶段深化理论知识学习与技术创新能力培养，毕业后可无缝对接产业高端岗位，为产业升级提供有力人才支撑。从设置专业来看，主要包括机电技术应用、汽车维修、计算机应用和工业机器人技术应用等专业，很好呼应了产业转型升级的需求。
【问题二】
东莞的特色和优势是什么？
继2024年率先在全省启动现场工程师专项培养计划后，2025年又有东莞理工学校、东莞市机电工程学校入选首批“3+4”中本贯通培养试点。这体现了东莞对职业教育的高度重视和政策上的大力支持，为项目的顺利开展提供了坚实保障。
2024年东莞率先在全省启动现场工程师专项培养计划
2024年东莞率先在全省启动现场工程师专项培养计划
东莞以“科技创新+先进制造”为城市特色，产业升级对高层次技术技能人才需求旺盛。东莞的试点学校专业设置紧密围绕当地支柱产业，如东莞理工学校的软件与信息服务专业对接电子信息产业，东莞市机电工程学校的机电技术应用专业对接智能装备产业，使人才培养与产业需求精准对接，学生毕业后能更好地服务当地经济发展，实现人才培养与产业链深度绑定。
此次合作项目中，最能彰显区域特色和优势的就是产教协同更紧密。校企将全程参与课程设计、实训与评价，确保培养目标精准对接广东先进制造业需求，为全国职业教育改革提供了“产业驱动型”的东莞样本。
东莞理工学校软件与信息服务专业实训课
东莞理工学校软件与信息服务专业实训课
例如广轻大与东莞理工学校，协同广东软件行业协会、TCL集团、思谋科技、固高科技、蘑菇物联等工业智能化领域典型行业企业联合开展人才培养，重点聚焦工业融合和工业智能软件开发，致力于培养具备工业控制系统开发、制造执行系统集成、工业大数据平台构建等核心能力的高层次软件工程技术人才。
又如广轻大与东莞市机电工程学校协同广东创世纪智能装备集团股份有限公司（下称“创世纪公司”）联合开展“中本企”贯通培养现场工程师，还有望直通创世纪实现无缝就业。
东莞市机电工程学校学生在校企合作企业创世纪公司进行企业项目实践学习
东莞市机电工程学校学生在校企合作企业创世纪公司进行企业项目实践学习
这种校企合作模式，为学生提供了实践机会和就业保障，同时也为企业培养了急需的人才，形成了良性互动。
【问题三】
将对中考招生格局产生哪些影响？
可以肯定的是，“3+4”贯通培养项目将赋予中职学校独特优势，重塑中职招生生态。
当前，中职生升学的主渠道已经扩充为“3+4”贯通培养、“3+证书”职教高考、“中高职三二分段”、高职自主招生和中职技能免试等。本专科招收中职学校毕业生的比例大大增加，使得中职教育对学生吸引力增强，中职校热门专业录取线超过普通高中基准线，形成“技能特长生”的新型生源结构，这也进一步提升了职业教育整体发展和社会认可度，形成良性循环。
中职学子升学路径越来越来畅通多元
中职学子升学路径越来越来畅通多元
从招生格局上，中职学校与普通高中在招生上的竞争关系也将悄然改变。以往，普通高中凭借高考升学优势，在生源竞争中占据主导。但现在，“3+4”项目的出现，让中职学校在升学路径上有了与普通高中一较高下的平台，对一些对职业技能有兴趣、想在特定领域深入发展的学生来说，中职“3+4”贯通培养项目可能比普通高中更具吸引力。
反映到近几年中考中职录取分数线上，中职招生受欢迎程度也可见一斑。尤其到2024年，东莞全面启动现场工程师专项培养，全市10所公办中职共开设13个现场工程师专班，招生624人。当年平均录取分为584.09分，达到普高线以上的学生占比85.26%。这充分表明了社会对现场工程师培养项目和中职升学路径的高度认可。
中职学子升学路径拓宽，学子就业亦有实力，图为近年来东莞各中职学校优秀毕业生代表
中职学子升学路径拓宽，学子就业亦有实力，图为近年来东莞各中职学校优秀毕业生代表
放眼全国，早在10年前，全国就有山东、福建、云南、贵州、重庆、浙江、上海等省市率先尝试“3+4”中本贯通。据公开资料显示，以全国首个试点中高职贯通培养的直辖市上海为例，中本贯通分数线连续多年攀升，中本贯通录取线直逼区重点高中录取线，一些热门专业录取分数线超过市实验性示范性高中。
尤其是2024年，上海中本贯通、中高职贯通分数“普涨”，其中本贯通报考人数从去年的1.7万人上升至2.4万人，增幅41%；71个中本贯通试点专业中，多数专业的分数线比去年上涨，且比普高最低录取分数线高出100分以上。
【问题四】
家长和学生该如何把握这一升学新机遇？
在国家职业教育改革的政策红利下，“职教高考”与“3+4”贯通培养项目共同构建起中职升学的“高速通道”，而这一通道的独特价值更体现在教育性价比的显著提升上。对渴望升入本科却对传统高考心存顾虑的学生而言，这种“技能打底+学历提升”的双重保障，堪称“高性价比”之选。
今年东莞“3+4”中本贯通培养共招生50人，在第一批次录取
今年东莞“3+4”中本贯通培养共招生50人，在第一批次录取
以往，中职学校因升学路径模糊、社会认可度不足，常被视为 “无奈之选”。但如今，职教高考打破了“中职=学历终点”的固有认知，通过“3+X”高职高考，中职生既能夯实文化基础，又能凭借专业技能优势在升学竞争中突围。
尤其是“3+4”贯通培养项目，以3年中职+4年本科的连贯培养模式，让学生用7年时间锁定全日制本科文凭，相比传统高考路径中可能面临的高考压力、复读风险，以及部分学生进入普通高中后因学业难度过大导致的升学困境，这一模式更具时间成本与路径规划的优势。
此外，从以终为始思路来推断“3+4”贯通培养项目的高价值：从公开信息渠道获悉，广轻大2024年夏季高考首次本科招生中，“3+4”贯通培养项目对应的本科专业——软件工程技术和机械电子工程技术录取分数线（物理类）最高分均为563分，最低分分别为538分和535分,均超过广东省2024年特控线（物理类）。两个专业的录取平均分均超过了540分，上述两专业均为广轻大2024年录取分数线的数一数二的专业，贯通含金量不言而喻。
广东轻工职业技术大学
广东轻工职业技术大学
当然也有家长担心，中职学校的学习氛围会不会不如普高强，学生一旦拿到了“3+4”中本贯通的船票会不会反而放松对自己的要求，学习动力没那么强了？
这里有个重要的细节需要特别提醒，报考“3+4”试点班后直通本科并不是无条件的。虽然学生无需参加普通高考即可直升本科，但学生完成中职学业3年后必须通过转段考核机制才能进入本科院校。
如此看来，录取为“3+4”中本贯通虽然高性价比、高含金量，但根本不意味着躺平，反而能够让学生学习动力更聚焦、资源投入更精准、社会认可更务实：
首先，“3+4”贯通培养明确了本科升学目标，让学生从入学伊始就清晰规划学习路径。试点本科院校广轻大将在课程设计、资源共享、管理联动的基础上，全过程参与教学质量监控、全周期学业评价，针对学生的基本素质、专业能力等方面研究制定实施可量化、有标准的考核办法。广轻大将牵头制定贯通培养方案，明确中职和本科阶段的课程设置、教学目标、实践环节等，确保知识技能递进衔接。这种贯通培养方式既有助于确保人才培养质量，又避免了重复性应试教育，让学生转而投入到更多应用型知识的学习中，使学习更具针对性与实效性。
其次，中职学校普遍注重实践教学，配备先进的实训设备与“双师型”教师，学生既能掌握一门谋生技艺，又能通过贯通培养无缝衔接本科理论学习，实现技能与学历双丰收。随着职业教育与普通教育 “同等重要”的定位深入人心，通过“3+4”项目毕业的学生，其本科文凭与普通高考生享受同等待遇，且因兼具专业技能优势，在就业市场中往往更受行业青睐。
中本贯通培养，学生既能掌握一门谋生技艺，又能无缝衔接本科理论学习，实现技能与学历双丰收
中本贯通培养，学生既能掌握一门谋生技艺，又能无缝衔接本科理论学习，实现技能与学历双丰收
一个得到共识的底层逻辑是，学制贯通“3+4”项目并非简单的学制叠加，而是构建了“职业能力+学术能力”双螺旋培养体系。前3年强化技能实训认证，后4年对接应用型本科的产业技术研发能力培养，实现技能人才的知识跃迁。
为此，在上海、山东等地家长学生的选择动机上，更多学生从“升学兜底”转向“主动规划职业路径”。山东首批“3+4”毕业生就业数据显示，76%进入先进制造企业研发岗，平均起薪较传统中职生高210%，印证了贯通培养的市场价值。
当然，家长学生在做选择时也要清楚以下四点注意事项：
◎在中职阶段，“3+4”学生可以转学或转专业，但不得再转回“中本贯通班”；
◎完成中职3年学业转段时，已被“3+4”试点本科学段录取的学生不得参加其他类型的高校招生考试；
◎进入本科阶段后，学生原则上不得转学和转专业；
◎如果转段考试未被录取，获得中职毕业证的学生可通过其他方式升学。
综上，在上述利好政策背景和招考趋势变化之下，中职学校的升学途径愈发通畅。据公开报道数据显示，近两年广东很多中职学校报考职教高考的人数高达九成，高考升学率成为各大学校比拼的目标。在此氛围下，冲刺高考的学生纪律更加严明，学习动力显著增强，形成了“比学赶超”的良性竞争局面，中职学校的校风学风得到了重塑——曾经对职业教育的迷茫与倦怠，逐渐被明确的升学目标与扎实的学习状态取代，中职校园正焕发着“升学与技能并重”的奋进活力。
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采写：南方+记者 黄婷 王慧
摄影：李玲 莫勇
部分图片由学校供图
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