德美湛江优秀童谣③ |《调顺网龙谣》：用本土方言唱出非遗生命力

当前，中华大地正以坚定自信的步伐迈向更光明的未来，处处涌动着创新活力，令人心潮澎湃。

由湛江市第三幼儿园精心打造，袁育恒编剧、导演，谭璐欣作词，邱育霖、方松君作曲的童谣《调顺网龙谣》，以广东省级非遗“湛江调顺网龙”为创作蓝本，通过清澈的童声，勾勒出调顺岛风土人情，讲述“废旧渔网化祥瑞”的生存智慧，赋予六百年非遗鲜活生命力。

为做好“童声唱响大湾区——2025年岭南童谣征集传唱活动”，2025年德美湛江优秀童谣第三期，邀请谭璐欣、邱育霖、方松君讲述创作故事，阐释如何用音乐传承优秀传统文化，让孩子用“听得见的方式”感知文化基因。

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《调顺网龙谣》：用本土方言唱出非遗生命力

创作

本土方言唱出本土文化

接到为幼儿园创作一首童谣的任务时，湛江市第三幼儿园教师邱育霖、方松君感到有些压力，尽管两人都毕业于音乐相关专业，但正儿八经进行谱曲还是第一次。

园长谭璐欣在一旁鼓励她们别紧张，先确定好童谣主题和形式，再进行创作。

联想到幼儿园已经办了几年的“非遗进园区”系列活动，三人很快达成共识：童谣要以湛江传统文化为主题。

她们将目光锁定在调顺网龙。一方面，湛江市第三幼儿园滨海御景园区坐落在赤坎区调顺村，调顺网龙是调顺村的非遗文化，也是湛江独特的海洋文化符号。

另一方面，网龙承载的年例祭海、祈福等民俗，体现了村民凝聚力，网龙制作中的协作精神、舞龙时的集体仪式感，与幼儿园培养“合作意识”“文化认同”的目标一致。

“龙的形象是孩子们熟悉的形象，网龙制作的材料采用孩子日常在幼儿园游戏用的草叶、竹篾等自然材料，也易于引发兴趣。”谭璐欣思索着。

平日在幼儿园里，三位老师都观察到，许多孩子虽然是湛江人，却不会讲湛江白话、雷州话，平时都用普通话进行交流，这让她们产生了一种“本土语言危机”。

“不能够让家乡话产生断层，我们希望这首童谣用本土方言唱出来。”谭璐欣说。

确定主题和形式后，创作便变得没那么艰难。经过了几版歌词推翻重写，5月底的一个凌晨，谭璐欣忽然有了灵感。

“第一段应该写人文环境，第二段要写网龙是怎么做出来的，第三段要写调顺网龙如何呈现，最后要写网龙给人们的生活带来什么愿景。”按照这个思路，谭璐欣花了不到半个小时，就写出了《调顺网龙谣》的歌词。

词定下来以后，邱育霖和方松君很快便把曲子创作了出来。

问题也随之而来。“我们发现，中间有一段词用唱的方式，总觉得缺少了点什么。”邱育霖回忆。后来，谭璐欣在桌子上打着节拍，试着把这段词读了出来。“感觉一下子就对了。”邱育霖说。最后，她们还在结尾加上一句雷州话，营造出方言的趣味性。

成效

培养对本土文化的归属感

创作完成后，便进入排练阶段。从2020年开始，湛江市第三幼儿园便成立了小海豚童声合唱团，幼儿园合唱基础很好。面对不少孩子不太会讲本地方言的情况，老师便和家长联手，一句一句教。

通过肢体模仿和语言诵读，孩子们直观理解了“网龙”的形态和文化内涵。不少家长和老师反馈，许多孩子一开始并不知道什么是网龙，慢慢地，他们把童谣挂在嘴边吟唱，还会主动询问调顺网龙的故事，或在游戏时自发组建“舞龙队”，用积木搭建渔村码头场景。

自2021年，湛江市第三幼儿园便把非遗融入教学活动中。这次，童谣在孩子们心中荡起了涟漪，非遗从抽象文化符号成为日常游戏的一部分。这正是三个童谣创作者希望看到的——活化非遗，让传统在儿童生活中自然延续生命力。

“我们期待通过童谣传唱，让孩子提升审美与创造力，在创作中学会表达，潜移默化培养幼儿对本土文化的归属感，让非遗的种子在他们心中生根发芽，形成‘我是湛江人’的自豪感。”谭璐欣说。

目前，湛江市第三幼儿园已设立每周一天的“湛江白话日”，推动方言在城市语境中的传承。幼儿园还计划结合日常教学活动设计，将调顺网龙融入项目式学习中，并联合湛江十九中“调顺网龙教育基地”开展跨园际文化展演，组织“大小传承人联动”，培养孩子们的文化自信与创新思维。

三位童谣创作者都有一个共同的愿景——通过课程浸润和多元活动，让童谣成为文化载体，将调顺网龙转化为幼儿可感知、可参与、可创造的生活化符号，进一步推动非遗从“进校园”走向“活态传承”。

童谣歌词：

《调顺网龙谣》

编剧、导演：袁育恒

指导老师：邱育霖、方松君

词作者：谭璐欣

曲作者：邱育霖、方松君

咚咚锵，咚咚锵，

调顺岛上好风光，

细路哥呀好得意，

阿公阿婆笑洋洋！

（念白）

渔网扎，草叶围，

竹篾弯成新月弧，

阿公教我扎龙身，

渔网织成金鳞片。

正月十，年例到，

网龙出游好气派，

龙头摇，龙尾摆，

调顺网龙真够威。

龙珠引，鼓声响，

龙游水滩到田园，

风调雨顺好运来。

（雷州方言念白）

调顺网龙真是威，真是威！

撰文：林露 郑晓健