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思政教育如何打破单向灌输，真正触及学生心灵，实现入脑入心？这一直是思政教育工作者面临的巨大挑战。
9月27日，在罗湖区第二届课程博览会“AI无止境·明师创未来”活动中，一场名为“贯通培养视域下人工智能赋能思政教育的路径探索”的全国性直播活动，给出了一个来自广东省深圳市罗湖区的创新答案——教学评一致性视域下智慧思政“唤思教育”新样态。
本次活动系统展示了广东省学科教研基地项目《教学评一致性视域下思政课“唤思教育”模式探索》的系列化实践成果，为新时代思政课改革创新提供了可借鉴的“罗湖方案”。
“唤思教育”应时而生，破解育人难题
当前，思政教育在实践中常面临三重困境：教学目标离散，难以形成素养合力；教学活动无序，难以激发深层思考；教学评价断裂，难以精准反映成长。其结果往往是教师教得辛苦，学生学得被动，思政课的育人效果大打折扣。
“教育的本质在于唤醒，而非灌输。”项目主持人、广东省名师工作室主持人、罗湖区教育科学研究院教研员黄怡婧指出，“唤思铸魂，知行立人”为核心理念的“唤思教育”，以教学评一致性为战略指南，以人工智能等技术为赋能工具，将课堂从知识传递场转变为思维激发场和价值引领场，从而实现思政教育从入耳到入脑入心的跃升。
教学评一致性引领，AI赋能“唤思”全流程
“唤思教育”并非空洞的概念，而是拥有一套清晰、可操作的实践体系。在本次直播中，六位一线教师带来的系列课程，完整呈现了“唤思教育”在思政教学全流程中的落地路径。
目标精准化，让教学有“魂”。“唤思教育”顶层设计者，首先构建了课程总目标—模块核心目标—课堂具体目标的三层级素养目标体系，使宏观的育人目标转化为每一堂课可观测、可测量的学习行为，确保了教学方向的整体性与一致性。
活动任务化，让学习有“趣”。在谢露露老师的大单元教学和侯得山老师的课堂活动创生中，AI工具被用于创设真实情境、生成思辨问题、支持实时互动。学生不再是知识的被动接收者，而是在开放性任务驱动下，通过小组辩论、虚拟仿真、项目探究等“唤思活动链”，成为知识的主动建构者和意义的积极探寻者。
评价嵌入式，让成长有“迹”。秦颖老师的AI赋能作业设计和李鹏老师的高三精准复习，展示了如何将评价贯穿于学习全过程。AI技术实现了作业的个性化推送、过程性数据采集与即时性反馈，使评价从单一的分数评判，转向关注学生思维过程、能力增值和态度变化的综合性素养成长报告，真正实现了以评促学、以评促教。
场域融通化，让体验有“感”。刘怡萍老师带来的“行走的思政课”项目式学习，将课堂延伸到珠宝企业、革命老区、社区街道。在社会大课堂中，学生通过亲身实践和沉浸式体验，将抽象的理论知识与鲜活的社会现实相连接，极大地增强了思政教育的亲和力与实效性。
省级基地深耕，构建“贯通培养”新生态
“唤思教育”模式的成熟，得益于黄怡婧老师带着团队成员长达18年的实践与理论的双重探索，在多项省级规划课题及广东省名师工作室、广东省中小学优质思政课程建设的任务驱动下不断纵深实践与研究，同步面向全国各地推广，在反思与反馈中不断对唤思教育理论进行迭代与完善，《大思政赋能拔尖创新人才贯通培养的实践研究---以罗湖区为例》获批2024年广东省铸魂工程课题，研究重心延伸至 “大思政赋能拔尖创新人才贯通培养”，展现了理论生命力的持续拓展。同年，该项目《教学评一致性视域下思政课“唤思教育”模式探索》已成功获得广东省学科教研基地立项，标志着“唤思教育”成果正式成为全省推广的区域教研新范式。基地研究强调课程与教学的双重视角，着力构建纵横相通的育人体系。
项目体现了纵向贯通、横向融合、资源整合三大亮点：利用AI分析各学段学生的认知规律和知识逻辑，探索大中小学思政课一体化的有效衔接点，使思政教育不断线、可持续；打破学科壁垒，打造思政+跨学科主题课程，如将政治、历史、地理、美育融于一体的“节气珠宝设计”项目，促进学生综合素养提升；建立区域共享的“大思政”资源库，智能匹配教学需求，将社会资源转化为生动的育人素材。
“罗湖答案”为全国思政课改革提供重要借鉴
本次直播吸引了全国数万名思政教育工作者在线观看，引发了热烈反响。评论区普遍认为，“唤思教育”模式将前沿理念、技术赋能与扎实的课堂实践紧密结合，提供了一套既有理论高度又有操作细度的系统解决方案，对破解当前思政教育的痛点难点具有极强的启发性和借鉴意义。
专家点评指出，罗湖区的探索之所以能成为新范式，关键在于它把握住了“教学评一致性”这一提升教育质量的牛鼻子，并创造性运用AI技术赋能“唤思”过程，让思政教育回归育人本质，实现了技术性与人文性的统一。
未来，罗湖教研团队将继续深化“唤思教育”的理论与实践研究，进一步完善智慧思政课程体系，推动成果的推广应用，让更多学生享受到有温度、有深度、有宽度的思政教育，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更多的罗湖智慧与广东经验。
撰文：叶淑萍 刘怡萍 李鹏
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