AI 成为课堂“新主角”｜莞职教·一线探③

【编者按】

在产业升级与数字化转型的浪潮中，职业教育作为人才供给的重要引擎，正以创新的姿态回应时代需求。东莞作为制造业名城，职业教育以产教融合为突破口，通过校企协同、共同体赋能等创新实践，构建起“教育链-产业链-创新链”深度融合的育人生态，不断为东莞“科技创新+先进制造”城市发展定位贡献职教力量。

值2025年东莞职教活动周开启，南方+特别推出“莞职教·一线探”栏目，通过深入校企，记录各校产教融合的创新实践，展现学校在职教出海中的担当作为，亦多角度解码莞邑现场工程师培养与AI技术深度融合的创新路径，看东莞职教如何以产业需求为导向，让课堂与生产线无缝衔接，使技能人才培养与区域经济发展同频共振，敬请关注。

在科技飞速发展的当下，人工智能（AI）已成为推动各行业变革的关键力量。职业教育作为与产业发展紧密相连的教育类型，积极拥抱 AI 技术，既是顺应时代潮流，也是为产业升级培养适配人才的必然选择。

东莞，这座以制造业闻名的城市，其众多中职院校在 AI 融入职业教育的征程中，通过构建系统化的课程体系、优化教学模式、创新实践方法，为培养高素质技术技能人才进行了积极探索。

重构课程体系，匹配 AI 人才新需求

随着企业广泛引入人工智能技术，现场工程师岗位需求发生了深刻变化，所需技能从传统的操作技能向具备 AI 知识与应用能力拓展，知识结构也需涵盖机器学习、数据分析等领域。东莞各中职院校敏锐捕捉到这一趋势，纷纷对课程体系进行重构。

从总体上看，基础课程强化AI通识能力、专业课程对接产业新场景、实践课程注重产教融合，是各校重构课程体系的几大方向。

以东莞市经济贸易学校为例，不仅在语、数、英等基础课程中融入 AI 相关知识点，还在专业核心课程里增加 AI 模块，如智能控制。此外，已新增人工智能通识课程，如在信息技术课程中加入人工智能课程。

东莞市商业学校还利用AI技术，创新性改造传统课程。学校在《机电一体化》课程中引入AI技术，搭建智能产线实训平台，集成故障预测模块。

东莞理工学校AI技术团队则在本地服务器完成了DeepSeek+Dify+本地知识库的部署，探索利用DeepSeek强大的语言理解和处理能力，以及Dify的检索增强生成（RAG）技术，设计智能体，为师生提供精准教学辅助。目前在计算机、电子两个专业群试点AI融合课程设计应用。

面对 AI 驱动的岗位能力新要求，东莞中职学校以“AI + 专业”为逻辑重构课程体系，致力于实现从基础认知到创新应用的能力进阶。

东莞市纺织服装学校围绕服装行业深化AI 课程。在基础课程方面，开设 “人工智能在服装行业的应用基础”课程，让学生了解AI的基本概念、常见算法以及在服装设计、生产、营销等环节的应用场景；在专业技能课程融合方面，如“数字化 3D 服装设计”中，融入 AI 辅助设计工具教学，包括学习使用能根据风格、色彩、材质等元素快速生成3D效果图的AI设计软件；还设置“AI在服装个性化定制中的实践”等实践课程，让学生利用产业学院设备，将 AI 生成的个性化图案印制到服装上。

东莞市轻工业学校围绕泛家居产业数字化转型需求，将人工智能技术融入岗位能力培养，针对家居设计师、技术拆单工程师、安装工程师等岗位，开发了“数字化设计—智能制造—智能运维”全链条课程模块。

创新教学模式，构建AI 教学新生态

教学模式的创新是 AI 融入职业教育的关键环节。东莞的中职院校充分利用 AI 技术，在课堂教学与实践教学中引入新工具、新方法，构建 “线上+线下、虚拟+现实”的混合式教学新生态，提升教学效果与学生参与度。

“AI不仅改变了知识传递方式，更通过沉浸式、个性化的体验重塑了教育生态，为培养创新型人才提供了新的可能性。”东莞市信息技术学校相关负责人表示。

据了解，该学校的AI教学创新实践主要聚焦三大场景——智能教学系统、虚拟仿真实战及混合式课堂重构。从教学效果量化来看，课堂互动频率、学生实践能力及学习兴趣，均有明显提升。具体数据上，学生提问量增加3倍，讨论时长占比从10%提升至35%；学生问题解决能力测评得分提高22分（满分100）；85%的中学生表示AI情景教学“让知识更有趣”，70%的高校学生认为虚拟仿真工具“降低了抽象知识理解难度”。

东莞中职院校充分利用 AI 技术，打造个性化、沉浸式的学习环境，使课堂教学更加生动有趣、高效精准。

在东莞市机电工程学校，老师们利用AI制作数字虚拟人，打造个人智能体，并将其运用于教学实践中，也受到学生们的普遍欢迎。“这样可以进一步激发学生们学习AI、使用AI的兴趣。据粗略统计，学生通过使用AI来辅助学习、解答各类问题的人数大幅增长。”学校相关负责人表示。

东莞市电子商贸学校也积极探索AI技术在教育教学中的应用，推动教学变革。例如，运用AI辅助的个性化学习系统，通过智能测评模块精准诊断学生知识掌握程度，生成个性化学习策略；运用虚拟仿真教学软件，打破时空限制，提供沉浸式课堂；运用青鹿教学云平台，以数据驱动教学优化，实时记录学生学业过程数据，为教师提供精准教学反馈，帮助教师调整教学策略。

在虚拟仿真教学方面，东莞市汽车技术学校也取得了实践成效。学校运用 VR 技术模拟 “北京汽车智能工厂”，学生佩戴 VR 设备操作 AI 机械臂完成电池包组装，实训效率提升了 40%。此外，该校的智能汽车系与汽车行职委共同开发“汽车故障AI诊断”教材与教学资源库，未来学生可通过语音指令调用知识库，快速排查汽车故障，大大提高学习与实践效果。

融合实战平台，提升 AI 项目新成果

为进一步提升教学效能，东莞中职院校通过构建“AI+项目实战”教学模式，推动职业教育与产业发展同频共振。

东莞市轻工业学校在泛家居产业现场工程师培养中，通过“人工智能+项目实战”模式，探索出了一条产教深度融合的创新路径。目前，该学校与企业共建的“整家云设计智造共享平台”，可实现AI技术与设计生产场景的无缝对接。

在虚实融合实训场景方面，学生使用AI软件处理企业真实订单，设计成果直接转化为客户采纳方案，2024年仅4个月即创造超4000万元产值；在AI驱动的项目化教学方面，学生承接企业订单时，需运用酷家乐AI设计工具完成从客户需求分析到智能拆单的全流程，并通过平台数据反馈优化模型参数。例如，学生在“整家云”平台上完成2512个设计方案，其中AI算法辅助优化了30%的材料利用率，显著降低企业成本。

据了解，以“整家云”平台为载体，东莞市轻工业学校让学生在真实商业场景中完成从“技能训练”到“价值创造”的转化，项目实战覆盖教学时长的60%，学生解决复杂问题能力提升40%。

在东莞市电子科技学校，面向实训项目采用“3R”教学理念，构建真环境（Real Environment）、真岗位（Real Job）、真项目（Real Project）。1:1还原思榕智能工厂，配备ABB机器人、基恩士视觉系统等设备，学生轮岗担任“AI产线运维师”等真实岗位，考核指标直指企业KPI。

东莞市纺织服装学校则以数字化3D设计项目为载体，将企业真实案例融入课堂。学校承接东莞市必利服饰有限公司设计部的数字化3D设计项目，将AI技术与服装设计教学深度融合。课程考核上，学校还以学生完成的服装设计项目成果为主要考核依据，包括设计方案的创新性、与AI技术的融合程度、虚拟展示效果、实际制作的服装样品质量等方面。

统筹：王慧

采写：南方+记者 张珊珊

图片由学校提供