正确的育人观滋养学生，新一期“我为什么当老师”播出

教育，不是冰冷的分数竞争，而是五育融合的生命滋养。

7月30日12:00，2025年度“我为什么当老师”师德主题视频第六期（总第四十四期）上线南方+。本期视频，6位一线莞邑教育人，围绕“践行正确的育人观”主题，通过座谈与分享形式，畅谈他们对于践行正确育人观的实践与思考。

破除唯分数论、唯排名论的窠臼，回归教育的本真，培育有理想、有担当、有创造力的时代新人，一起倾听老师们的故事。点击此处回顾视频>>>>

话题1：

如何理解并践行正确的育人观？

正确的育人观，简单的6个字，却包含了深刻的内涵。老师们理解的正确的育人观是一种什么样的教育观念？老师们给出了各自的答案。

东莞市轻工业学校家具设计与制作专业教师邱艳飞，用“以木载道，慧启匠心”这句话来阐述自己的理解。她表示，“以木载道”，育人首先要识材，尊重其天性禀赋、兴趣节奏；“慧启匠心”，慧在点燃启迪，用智慧去发现、唤醒、激发学生内在的潜能；东莞市大朗镇黄草朗小学校长陈爱华，先后在大朗镇巷头小学和黄草朗小学任教，在她看来，正确的育人观，因为角色不一样，而有不一样的追求和想法。

“做老师的时候，我想更多的是怎么样去上课，让他们喜欢上我的课堂；作为一位校长，我想更多的是怎么样培养好孩子们的能力，要营造什么样的氛围、开设什么样的课程，让孩子们能够实现个性化成长。”陈爱华如是说。

东莞市第二高级中学体育教师孙立东坚持在体育教学中育体、育志、育群、育趣，他带领学生理解体育精神，也希望培养学生持之以恒、终身运动的习惯。他直言，体育的终极目标是培养身心健全、人格完善、适应社会的人，这正是“野蛮其体魄，文明其精神”的生动实践，也是他执教二十多年坚守体育教育岗位的信念。

“我希望我的音乐课堂，不仅教会学生唱歌，更要让他们在音乐中找到自信、学会合作、感受集体的温暖。”东莞市可园中学音乐教师曾佩芝希望，通过践行正确的育人观，助力学生成长为有温度、有创造力、拥有丰盈精神世界的完整的人。

话题2：

如何在教学中落实正确的育人观？

“以木载道，慧启匠心”“温暖而有力，自由而有度”“育体、育志、育群、育趣”“拥有丰盈的精神世界”……老师们的阐述汇聚成育人的本真，教育不是给予，而是点亮，正确的育人观不仅是一种理念，更是一种对学生全面发展的深切关怀。

在具体实践中，老师们如何传递正确的育人观？面对性格各异的学生，如同面对不同材质的木料，邱艳飞的策略是“因材施教，各成其器”。

她的学生黄波林，刚入学时个性安静，面对周围不和谐的声音，也曾怀疑自己的选择。为此，邱艳飞引导他理解“以木载道，慧启匠心”的真谛，“木头无言，却承载着文化与精魂；匠人平凡，却能以双手创造非凡价值”。最终，这个沉默的少年夺得了第24届世界技能大赛木作项目金牌。这块金牌，也像一盏明灯，不仅照亮了学校木作实训室，也照亮更多中职学生技能报国的未来之路。

“我任教的两所学校，它们都是乡镇小学，点亮孩子的未来，变革是路径，创新是方式。”陈爱华直言，面对充满挑战与机遇的数智时代，她带领团队瞄准了信息化这条路，不仅把巷头小学打造成为了东莞市乡镇小学中的品牌学校，还通过梳理黄草朗小学发展历史和脉络，走访社区、群众和家长，与全校教师进行座谈，最终明确以信息化为突破口建设“朗e教育”品牌。

她表示，敢想敢干、勇于破难关，把教育变革的时代需求，变成了实实在在能够看得见、摸得着的东西，这就是她的初心和使命。

话题3：

如何不断创新课堂教学，点燃学生？

每个学生都是独一无二的个体，需要老师们去发现、呵护、浇灌，更需要为他们找到合适的舞台，让天赋得以释放，在自己的节奏里扎根生长。

践行正确的育人观，学科不同，做法也不一样，在不同学科教学中，老师们是如何落实正确的育人观？又如何不断创新课堂与就教学，点燃学生？AI时代下，孙立东希望去探索尝试情景和情境相结合的教学模式，在解决实际问题中自然融入协作、领导力、规则制定与应变能力的培育。

同时，运用智能设备实时反馈各种指标，生成学生个人“成长图谱”，让进步清晰可见，实现精准育人。他希望“让体育课超越操场，成为品格锤炼场、社会预演室、终身活力源，真正以体育人”。

曾佩芝则计划通过“音乐+学科”融合和“校园音乐实践周”等活动，创新音乐教育形式和活动内容，希望通过这些小创意、小变化，让学生发自心底爱上音乐，提升感知美、创造美的能力。

以“音乐+学科”融合活动为例，她认为可以与历史老师合作，让学生为历史事件创作“音乐故事”，用音乐展现历史场景，既培养音乐创造力，又加深对历史知识的理解；还可以和美术老师合作，让学生为歌曲绘制插画，将听觉美转化为视觉美，提升审美素养，为全面发展奠基。

正确的育人观，是教育工作的指南针，正如两位老师的分享，要关注学生的当下，更要为他们的未来发展负责。当老师们真正将这种观念深植于心、付诸行动，教育的土壤便会孕育出意想不到的惊喜。

【故事分享】

东莞市莞城中心小学教师陈晋宁：

在音乐课中唤醒心灵、播撒爱的种子

什么是“正确的育人观”？有一句话一直在我脑海回响：“你希望你的孩子被怎样对待，你就怎样去对待别人的孩子。”

第一次“撞见”这句话的力量，是我刚踏上讲台的第一天。那天，我兴致勃勃地走进一年级的教室，准备上我的音乐课。全班站起来齐声问好，唯独一个小男孩坐在地上玩笔，接下来四十分钟，他站着、坐着、扔纸、安静又突然大喊大叫……我努力解决却毫无效果，课后一度觉得“我是不是不适合当老师”。直到班主任跟我说：“孩子与人沟通有点困难，在你眼里是问题，但在他父母眼中，是全部的爱。”那一刻，如醍醐灌顶。

在那之后，我开始改变，我不再试图“纠正”他，而是走近他、理解他、陪伴他，甚至和全班一起学着“拥抱他”。我开始在下课时和他说话，带他一起收拾乐器，布置一些特别的小任务给他。他开始对我点头，对音乐课里的节奏游戏产生兴趣。有一次，我让他来“敲一下开始的铃声”，他特别认真，敲完后看着我笑了。再后来，他偶尔会主动举手回答问题，会在课堂结束后轻声对我说“谢谢老师”。从一开始躲在角落、与课堂隔绝，到后来逐渐愿意参与、期待音乐课，甚至有一天，他悄悄地对我说：“老师，我觉得你的音乐课挺有意思的。”

那一刻，我很欣慰，也更坚定教育的价值——音乐，是我们最本真的情感表达，也是沟通彼此、理解他人、唤醒心灵的桥梁。而我也乐此不疲，希望用一节节音乐课，播下一颗颗爱的种子；用一次次教育实践，去照亮孩子们的未来。

东莞外国语学校教师王柴慧：

帮助学生发现生活本身的斑斓色彩

在高中，面对高考重压，美术课常处尴尬境地，“美术课不高考”的议论，甚至同事“别太较真”的提醒，都曾让我陷入无力与自我怀疑：我的课，真能触达他们吗？我的存在，对于这些紧张备战高考的孩子，真的重要吗？

直到有一个晚上，我的手机屏幕亮起，一条来自一位并不活跃的男同学的长微信，如闪电劈开迷雾。他在信息中写道，学习的压力让他感觉生活灰蒙蒙的，但我的美术课让他发现了其中的乐趣。某次临近下课，我随口建议同学们有空多去美术馆走走、感受氛围，他便记下了。假期期间，他去了珠江美术馆，在那里，他发现艺术并非遥不可及，艺术就在我们身边，甚至必不可少。

从那以后，我明显感觉到这位同学在美术课上更投入了，他参与做手工、剪纸、画画，也在美术创作中明白，艺术不仅是技法，更是背后不懈的坚持和人文情怀。

这件事像一剂强心针，彻底改变了我。我不再纠结于高中美术课是否重要，而是更加坚定地回归教育的初心。我和科组的小伙伴们积极策划更多元的美术活动：开设了“创意绘画与手工”“中国工笔人物画”“中国书法”等校本选修课程，满足不同兴趣学生的需求；举办校园现场书法绘画比赛，让有特长的学生有展示的舞台；定期举办学生作品展，让每一个用心创作的孩子都感受到被看见、被尊重的价值。

正确的育人观，于我而言，就是永远怀着敬畏之心，去看见、去点燃、去守护每一个独特的灵魂，用美术这束光，帮助他们发现生活本身的斑斓色彩，找到属于自己的那份笃定与光芒。

采写：南方+记者 黄婷

视频/图片：孙俊杰 黄新花

海报：袁永平